В 2023 году, согласно отчету, представленному ЮНЕСКО в Бразилии, 251 миллион детей не смогли посещать школу, с уменьшением всего на 1% с 2015 года. Уровень необразованных детей составил 16% в прошлом году, что свидетельствует о большой неравенстве между странами с высоким и низким доходом. В этом контексте каждый третий ребенок в странах с низким доходом не ходит в школу, в то время как в странах с высоким доходом этот показатель снижается до 3%.
В Докладе о мониторинге образования в мире 2024 года (GEM)revealed, что 650 миллионов студентов покидают школу, не закончив среднее образование, несмотря на то, что уровень завершения учебы улучшился с 53% до 59% за последние восемь лет. Африка является одним из наиболее пострадавших регионов, с увеличением на 12 миллионов детей, не посещающих школу, в основном в странах субсахарской Африки.
Директор отчета GEM отметил, что образовательные системы сталкиваются с трудностями в поглощении быстрого роста числа студентов, подчеркивая важность снижения уровней бедности и увеличения экономического роста в этих странах, чтобы больше детей могли получить доступ к образованию.
С 2012 года общий процент студентов, достигнувших минимального уровня компетенции, снизился, что можно объяснить несколькими факторами, такими как запрет на мобильные телефоны в школах или отсутствие поддержки со стороны родителей, которые все более заняты. Спираль роста долгов в бедных странах и снижение инвестиций в образование также влияют на академические результаты.
Несмотря на эти проблемы, подчеркивается, что участие детей младше трех лет в образовании увеличилось на мировом уровне за последнее десятилетие. Однако в отчете указывается, что требуется большая инвестиция в образование, поскольку государственные расходы в этой области уменьшились, а финансовая поддержка сократилась из-за других проблем, таких как военные конфликты.
В отчете рекомендуется направить больше ресурсов на образование и сосредоточиться на укреплении школьного руководства, подчеркивая важность директоров школ для результатов обучения. Подчеркивается необходимость освобождения образовательных лидеров от административных задач, чтобы они могли улучшать образовательные программы и способствовать развитию образования во всем мире.
